Dès la naissance, les enfants sont confrontés à des ressentis émotionnels, les leurs et ceux de leurs proches. Mais comment parviennent-ils à en déchiffrer le sens ? Comment réagissent-ils face à ces ressentis ?

L’accouchement est un acte réputé physiologique : les sociétés humaines ont ainsi créé des gestes, des rites, des croyances à la venue d’un être humain et ont donné une signification à la naissance. A l’heure actuelle, comment alors définir la naissance respectée pour la femme et l’enfant ?

Le risque fait partie intégrante de la vie. Comment participe-t-il au développement de l’enfant ? Quelle attitude adopter face au risque dans l’éducation du petit enfant ?
Cette analyse propose un regard sur la question.

Sur base du développement global de l’enfant et de son apprentissage de l’intimité, il nous a semblé intéressant, dans cette analyse, d’aborder la question de l’intimité et de la pudeur chez l’enfant. Il est en effet intéressant de noter que le sentiment d’avoir un corps à soi, un corps porteur d’identité, dont notamment nous avons la jouissance et le contrôle, n’est pas inné.

Suite à de profondes mutations sociales, les possibilités de mouvements et d’actions des enfants dans l’espace public ont été considérablement réduites en quelques décennies. Comment pouvons-nous comprendre ce phénomène de rétrécissement de l’espace public pour les enfants ? Quels en sont les contextes et les conséquences ? Quelles initiatives visent à la réintégration et à la réappropriation de l’espace public pour et par les enfants et quels en sont les freins ?

« On fait autonomie ! Prenez votre cahier d’autonomie, et vous pouvez y aller. Aujourd’hui, j’ai ajouté deux ateliers libres ici : une feuille de majuscules, et une fiche sur avoir et être au présent. » Madame Maryse introduit la période d’autonomie dans sa classe de troisième primaire.

Les pratiques sportives continuent à reproduire les différences sinon à pérenniser les ségrégations sexuées et les stéréotypes. Notre analyse en propose une réflexion à partir de deux témoignages, l’un d’une joueuse de rugby, l’autre d’une haltérophile.

Cette analyse questionne le choix des apprentissages par les adolescents. Rappelons qu’en Fédération Wallonie-Bruxelles, il est possible de pratiquer l’enseignement à domicile (EAD). Cela signifie-t-til que les adolescents y sont libres de choisir leurs apprentissages ?...

Avec la multiplication des modes de production et de diffusion de l’information, l’accélération des évolutions technologiques, l’acculturation numérique dès le plus jeune âge, l’explosion des réseaux sociaux, les « fake news », la multitude d’informations contradictoires du web, est-ce que l’action de s’informer pour les jeunes s’est transformée ? Quels sont les nouveaux enjeux à surveiller en matière d’usage du numérique dans l’éducation des jeunes et particulièrement l’éducation à l’esprit critique ?

Le Pacte scolaire, tout en maintenant la liberté pédagogique des structures éducatives, propose « de s’appuyer plus largement sur les résultats de recherches et sur le modèle de l’éducation fondée sur des preuves (EBE) ». Après une brève description de l’EBE, nous posons un regard sur la pédagogie explicite. Nous questionnons ensuite cette approche au regard des valeurs d’égalité et de justice sociale.

Nos croyances nous accompagnent tous les jours. Elles nous permettent de comprendre le monde qui nous entoure et de lui donner du sens. Elles influencent aussi nos comportements et attitudes, notamment vis-à-vis des enfants. Mais concordent-t-elles avec leur réalité ? Caprice, doudou, langage… À travers ces quelques exemples, nous questionnons la différence entre nos croyances et les besoins réels de l’enfant.

Instruction en famille (ou à domicile), enseignement (ou école) à domicile, non-scolarisation, homeschooling ou unschooling... : de multiples appellations coexistent pour ce genre particulier d’éducation caractérisée par l’absence de scolarisation d’un mineur soumis à l’obligation scolaire. La présente analyse propose un décryptage du cadre légal, suivi d’un regard critique sur la manière dont il est organisé et contrôlé dans les faits, en Fédération Wallonie-Bruxelles.

A partir du constat de l’isolement d’un nombre croissant d’individus dans nos sociétés, nous proposons un regard sur le lien social. Comment l’évolution du lien social a-t-elle affecté le lien familial ? Comment le soutien, social ou familial, participe-t-il du bien-être parental ? Quels en sont les effets sur le développement de l’enfant ?

En Occident, le rapport au temps s’est modifié avec la révolution industrielle, selon une logique économique de rentabilité et de maximisation, induisant une accélération croissante des rythmes de vie. La révolution communicationnelle, plus récente, avec l’émergence du « temps réel », a également modifié notre rapport au délai. Cependant, ce rapport au temps immédiat affecte les individus, les marquant d’une « fragilité identitaire ». Comment ce nouveau cadre, temporel et psychique, marque-t-il la fonction parentale et les enfants ? Telle est la question que nous abordons dans cette analyse.

Comment concilier maternité et épanouissement professionnel lorsqu’on est femme et immigrée ? A partir de rencontres avec un groupe de mères issues de l’immigration, nous proposons de relayer ici leurs réflexions sur les aspects positifs et les difficultés vécues en rapport avec cette question.

Comment les éducateurs dans les écoles secondaires envisagent-ils leur profession ? Quels sont les obstacles et les facilitateurs qu’ils rencontrent dans leurs pratiques ? Quelle est l’implication de ces réalités sur le bien-être des jeunes en milieu scolaire ? Cette étude invite à une réflexion autour de ces questions et sur les spécificités de ce métier.

L’étude 2017 réalisée par le CERE porte un regard réflexif sur les enjeux entourant l’EVRAS auprès des enfants en Belgique francophone. Au vu du décret de 2012 et de la circulaire qui a suivi en 2013, inscrivant l’EVRAS dans les « Missions » de l’enseignement, qu’en est-il des projets déployés au niveau scolaire maternel et primaire ? Plusieurs débats et questionnements ont été engagés dans le secteur et nous proposons d’en soulever quelques-uns en y apportant un éclairage conceptuel et issu du terrain.

Notre étude d’éducation permanente pour l’année 2016 revisite les analyses et travaux du CERE des dix dernières années. Nous tentons d’y répondre à la question : pourquoi l’offre d’accueil pour la petite enfance reste-t-elle insuffisante ?

Cette journée fait suite à la publication de l’étude “Educateur. Pour le bien-être des jeunes” publiée par le CERE en 2018 (http://www.cere-asbl.be/spip.php?article221).
Dans le cadre des interviews menées pour cette étude, nous avions relevé le (...)

A travers les cahiers CERE 2018, nous vous offrons une compilation de nos analyses de l’année 2018 : un accès facile pour la lecture et l’impression...

Nous publions ici l’intégralité de l’étude réalisée avec le soutien de la Communauté française.
Deux raisons peuvent empêcher un enfant malade de fréquenter l’école ou la crèche : son confort personnel mais également le risque de contagion pour la (...)