Comment devient-on soi ? Comment le nouveau-né développe-t-il son identité ?
Les interactions entre l’/les adulte(s) donneur(s) de soin(s) et le tout-petit sont essentielles dans ce processus. Mais avec l’invasion des technologies numériques dans nos vies, elles peuvent perdre en qualité et le fragiliser. Prendre conscience de ce phénomène nous donne les clés pour les préserver.

Aujourd’hui, de nombreux enfants ont des difficultés à lire et sont peu motivés par la lecture. Avoir envie de lire, c’est plus facile quand on a lu à deux dès le plus jeune âge, pour le plaisir. Ce qui est en jeu dans le « lire ensemble » avec des tout-petits ne se réduit d’ailleurs pas à la question du « lire » …

Le placement du bébé en pouponnière pose encore de nombreuses questions, notamment celles qui touchent à la famille : comment intervenir, la séparation est-elle indispensable et comment faire famille malgré le placement. Ce sont des questions sensibles qui rendent le travail des intervenants extrêmement complexe ; d’autant plus que nous observons des dynamiques structurelles qui posent question et rendent la prise en charge des enfants particulièrement compliquée.

Lire sur papier, ce n’est pas la même chose que lire sur écran. À l’heure où le mouvement de numérisation s’accentue dans les écoles, il n’est pas superflu de poser la question, à l’instar de Maryanne Wolf : qu’allons gagner ? Mais surtout, qu’allons-nous perdre, en remplaçant le papier par l’écran ?

Dans cette analyse, nous chercherons à comprendre comment l’idéal de minceur véhiculé au sein de notre société est intégré par les enfants, les influençant ainsi dans leur
construction identitaire et leur estime de soi.

La poésie à l’école peut rester enfermée dans des pratiques traditionnelles et peu heureuses - dont l’habituelle récitation, seul·e devant la classe... - ou, au contraire, permettre d’explorer des territoires de liberté totale avec les enfants. Cette analyse plaide résolument pour la seconde voie !

Bien que fermé pendant de longs mois depuis le premier confinement (en mars 2020), le secteur jeunesse revêt une importance accrue en cette période Covid, car il offre aux ados des lieux de rencontre et de socialisation, mais aussi d’émancipation, d’expérimentation, d’expression et de réflexion. La Maison des Jeunes des Récollets à Verviers a rouvert ses portes depuis fin février 2021, dans le cadre de la lutte contre le décrochage scolaire et social : témoignages, réflexions et plaidoyer pour une plus large reprise du secteur dans cette analyse.

Faut-il encourager les jeunes à désobéir ? Désobéir à quoi, et au nom de quoi ? Qui sont ces jeunes qui s’engagent dans la désobéissance civile, et pourquoi le font-ils·elles ? Ces quelques questions forment le point de départ de notre analyse, en cette période où de multiples crises et enjeux sociétaux – parfois liés à (et souvent amplifiés par) la gestion de la crise du Covid- 19 – nous rappellent la nécessité, pour les citoyen·nes, d’interroger la légitimité des dispositifs et lois édictés par le pouvoir pour régir la vie en société.

L’école est le lieu par excellence où peuvent (et doivent) se produire les premiers apprentissages de la démocratie. Comment les enseignant.e.s peuvent-ils.elles encourager des attitudes et pratiques démocratiques des élèves ? La distinction de trois "niveaux" de démocratie permet de dégager diverses pistes d’action.

Les allégations d’aliénation parentale dans les situations de violence conjugale lorsqu’il y a des procédures légales relatives à la garde d’enfant et aux droits d’accès après une séparation sont-elles justifiées ? Ne posent-elles pas un risque, voire une mise en danger pour les enfants et leur mère, victimes de violence conjugale ? Et qu’en est-il de la place et de la parole de l’enfant ?

L’anxiété d’un·e enfant est souvent vue comme un problème familial. Mais les parents n’endossent-ils pas alors la responsabilité d’un phénomène dont l’origine se situerait ailleurs ? Partant des attitudes parentales courantes qui peuvent accentuer l’anxiété d’un·e enfant, nous montrons comment celles-ci sont le reflet de normes et de valeurs sociétales. L’anxiété des enfants apparaît alors comme un problème sociétal, qui demande aussi une réflexion et des actions à ce niveau.

Que peut apporter l’animal dans la relation d’aide à l’enfant ? Comment les professionnel·les incluent-ils·elles des animaux dans des processus thérapeutiques ou pour améliorer le bien-être d’enfants en difficulté ou en souffrance ? Cette analyse, en abordant ces questions nous mène à une réflexion plus large sur nos rapports avec le vivant…

Être parent aujourd’hui n’est pas facile ; c’est un processus nécessairement réflexif et singulier, parfois éprouvant. Parmi les ressources sur lesquelles les parents peuvent s’appuyer, certains espaces de rencontre présentent des spécificités qui les rendent particulièrement compatibles avec l’exercice d’une parentalité citoyenne contemporaine…

Aujourd’hui, en Occident, de nombreux pères ont abandonné les pratiques distantes et autoritaires avec leurs enfants au profit de relations affectives et de proximité. Nous proposons un regard sur ce mode de paternité contemporain. Dans une perspective de genre, nous en questionnons ensuite les paradoxes et les difficultés au regard de la parentalité.

A partir du constat de l’isolement d’un nombre croissant d’individus dans nos sociétés, nous proposons un regard sur le lien social. Comment l’évolution du lien social a-t-elle affecté le lien familial ? Comment le soutien, social ou familial, participe-t-il du bien-être parental ? Quels en sont les effets sur le développement de l’enfant ?

L’intérêt pour l’école du dehors s’est accentué au cours de cette année 2020. Au-delà d’une réponse ponctuelle aux préoccupations sanitaires, il s’agit d’une vision éducative à part entière. Une pratique régulière et réflexive du « dehors » peut enclencher une dynamique riche et unique, tant du point de vue des apprentissages que du développement de l’enfant et de son ancrage dans son milieu de vie. À travers cette étude, nous explorons les réalités et les enjeux de ces pratiques au niveau de l’école fondamentale.

Il suffit de tendre l’oreille pour se rendre compte que l’autorité questionne. À travers cette étude, notre propos a donc été de comprendre les significations et les enjeux des pratiques d’autorité dans l’éducation des enfants aujourd’hui.
Après avoir défini le concept, nous avons choisi de le mettre en perspective au regard des mutations sociétales et des positions respectives de l’enfant et des parents au sein de la famille. Ceci afin de mieux comprendre les difficultés et les paradoxes rencontrés par les adultes dans l’exercice de l’autorité éducative…

Comment les éducateurs dans les écoles secondaires envisagent-ils leur profession ? Quels sont les obstacles et les facilitateurs qu’ils rencontrent dans leurs pratiques ? Quelle est l’implication de ces réalités sur le bien-être des jeunes en milieu scolaire ? Cette étude invite à une réflexion autour de ces questions et sur les spécificités de ce métier.

Les cahiers CERE 2020 sont une compilation de nos analyses de cette année. Ils offrent un accès facile pour la lecture et l’impression !

Les cahiers CERE 2019 sont une compilation de nos analyses de l’année 2019. Ils offrent un accès facile pour la lecture et l’impression !

A travers les cahiers CERE 2018, nous vous offrons une compilation de nos analyses de l’année 2018 : un accès facile pour la lecture et l’impression...